Dugo vremena pojam inteligencije bio je ograničen samo na IK (koeficijent inteligencije) test.
Ovaj test razvijen početkom 20. veka služi kao barometar za procenu čovekovih kognitivnih veština.
- Na osnovu skale rezultata od 0 do 200, rangiranje daje:
- Ispod 80: granično niska inteligencija.
- Do 110: prosečna do normalna inteligencija.
- Do 120: jaka normalna inteligencija.
- Do 130: superiorna inteligencija.
- Od 130: veoma superiorna inteligencija.
Ali onda bi inteligencija bila ograničena na ovaj test? Pa ne, i to je cela poenta raznovrsnog pristupa podučavanju da se istakne svaki pojedinac sa njegovim sopstvenim sposobnostima i da se podstakne učenje novih veština.
Od 1970-ih godina eminentni profesor neurologije u Bostonu, Hauard Gardner, istražio je ljudski potencijal i radio na složenosti ljudske misli. Iz svog istraživanja, Hauard Gardner zaključuje da inteligencija nije jedinstvena ili univerzalna, već višestruka i da je stoga prikladnije govoriti o višestrukim inteligencijama»
IK test stoga daje suviše uski pogled na inteligenciju. Zaista, prema ovom testu, dete bi bilo manje ili više inteligentno od rođenja, ne uzimajući u obzir raznolikost sposobnosti svakog pojedinca u različitim oblastima.
Stoga je svako ljudsko biće inteligentno, ali sa svojom inteligencijom.
Krajem 20. veka Hauard Gardner je definisao 8 oblika inteligencije.
Ovih 8 inteligencija je klasifikovano po tipu: akademska, akciona, metodološka, ekološka inteligencija i svaka odgovara specifičnoj sposobnosti ili talentu.
- Školska inteligencija, uključuje lingvističku inteligenciju, što je upotreba jezika za izražavanje sebe i razumevanje drugih. (Na primer, učenik koji je osetljiv na jezik, na zvukove i koji jasno komunicira).
I logičko-matematička inteligencija, koja je sposobnost posmatranja, analize ili rešavanja problema. (Na primer, učenik će proceniti da li je nešto izvodljivo ili ne tako što postavlja hipoteze i pronalazi primere. On voli da klasifikuje i kategoriše stvari).
- Akciona inteligencija, odgovara intrapersonalnoj inteligenciji, odnosno sposobnosti prepoznavanja sopstvenih emocija i znanja kako da proceni svoje snage i slabosti. (Na primer, učenik koji zna da se lako koncentriše, koji zna kako da identifikuje svoje potrebe za učenjem).
Međuljudska ili socijalna inteligencija omogućava iskazivanje saradnje, empatije i tolerancije prema drugima.
- Metodološka inteligencija koristi vizuelno-prostornu inteligenciju da mentalno vizualizuju objekte, grafiku i posmatranje stvari na harmoničan način. (Na primer, dete sa velikom maštom ili koje koristi crtež za predstavljanje ideja).
Kinestetička inteligencija koristi pokrete tela za komunikaciju ili učenje tako što se kreće telom ili manipuliše objektima. (Na primer, učenik kome je prijatno u sportskim ili pozorišnim aktivnostima. Često se izražava rukama).
- Inteligencija okruženja spaja muzičku inteligenciju, odnosno osetljivost na muzikalnost reči, razmišljanje u ritmu ili stvaranje muzičkih modela. (Na primer, učenik koji voli muziku, koji otkucava ritam kada nešto nauči).
Naturalistička inteligencija se odnosi na povećanu osetljivost na živa bića uopšte (prirodu, životinje itd.): pojedinac posmatra okolinu, prepoznaje, klasifikuje biljke, minerale itd. (Na primer, dete koje će primetiti određene sitne detalje ili koje će biti osetljivo na zvukove i karakteristike svog okruženja).
Nedavno je identifikovan još jedan donekle poseban oblik inteligencije, a to je egzistencijalna inteligencija. Ova inteligencija je vezana za misli koje ljudska bića imaju o životu i smrti, kao i o njihovom postojanju na zemlji. Kapacitet koji pojedinac ima da razmišlja o smislu života. Ali ovo je mnogo teže identifikovati.
Ono što možemo zaključiti iz ovog isticanja višestrukih inteligencija je da svaki pojedinac ima nekoliko inteligencija u sebi, ponekad se manifestuju prirodno, a ponekad su manje-više izbrisane.
Stoga se čini očiglednim da donošenje presude o detetu uzimajući u obzir samo njegovu sposobnost da se razvija u ovom ili onom sektoru ne odražava njegovu inteligenciju.
Važno je da deca od malih nogu shvate da svi imaju sposobnosti i da one nisu ograničene. U tom smislu, raznovrsne metode učenja mogu omogućiti identifikaciju različitih inteligencija kod učenika i omogućiti im da lakše napreduju.
Oni sa određenim sposobnostima moći će da se otvore drugima, a oni koji naiđu na poteškoće moći će, razvijajući se u povoljnom okruženju za učenje, da otkriju svoje talente i otkriju svoj potencijal.
Jedno je sigurno: uvek imajte na umu da su sva deca inteligentna, višestruko inteligentna!