Već nekoliko decenija, istraživanje u obrazovanju je usmereno ka pronalaženju inovativnih i inkluzivnih metoda kako bi učenje matematike učinilo efikasnijim i lakšim za širok krug učenika. Naime, stručnjaci su saglasni da korišćenje tehnika prenošenja znanja usmerenih na učenika može kod dece usaditi ljubav prema učenju brojeva i matematičkih operacija. Istraživanje se bazira na primena takvih metoda u ranom detinjstvu kao sastavnom delu formiranja čvrste baze znanja koja može da olakša održiv rast i učenje, čineći sticanje matematičkih veština mnogo manjom glavoboljom kasnije u akademskim aktivnostima učenika.
Dve takve inovativne tehnike usmerene na učenika koje se mogu koristiti za podučavanje matematike su pokret (kinestetičko učenje) i pripovedanje.
Šta iztraživanje kaže ?
- Zašto primeniti pokret za učenje matematike?
Kada je reč o kretanju i učenju matematike, studije tvrde da idu zajedno kao puter od kikirikija i žele – izveštaj Instituta za medicinu iz 2013. nakon studije u jednoj školi u Švedskoj otkrio je da su kod učenika koji su se bavili fizičkom aktivnošću primetili poboljšane akademske rezultate.
Ovo su podržali i drugi stručnjaci koji su otkrili da kroz niz bioloških procesa, pokret može da aktivira moždane ćelije koje deca koriste za učenje.
Kretanje donosi više kiseonika, vode i glukoze u mozak i ovaj porast nivoa oksigenacije omogućava opuštanje očnih i mišićnih tenzija, omogućavajući povećan fokus na akademske zadatke. Stoga je lako shvatiti zašto je tradicionalno insistiranje da učenici treba da pokreću svoja tela samo za igralište i čas fizičkog vaspitanja zastarelo verovanje.
Kinestetičke aktivnosti koje se mogu koristiti na času matematike za unapređenje učenja su: konstruisanje geometrijskih figura sa Lego kockicama, vizuelno pamćenje uglova pokretima ruku, formiranje oblika svojim telima plesom i još mnogo toga.
- Zašto primeniti pripovedanje za učenje matematike?
Pripovedanje je odavno utemeljeno kao metod za stvaranje boljih govornika i pisaca. Ipak, ova tehnika se ne primenjuje samo na učenje književnih koncepata. Kao što se tvrdi u članku sa Univerziteta u Njujorku, budući da je pripovedanje umetnička forma koja podučava o ljudskom iskustvu, ona je takođe primenljiva na STEM predmete jer oni nisu izvan sveta ljudskog iskustva. U praksi, ovo se vidi kroz suštinske atribute priča: one pružaju učenicima situacije iz stvarnog sveta, koje im stoga mogu pomoći u kontekstualizaciji apstraktnih matematičkih pojmova.
Štaviše, ova kontekstualizacija se takođe može videti u pričama koje se odnose na pitanja koja su relevantna za učenika, izazivajući emocionalni odgovor i identifikaciju sa elementima u priči. Priče koje se integrišu u matematičke zadatke mogu sadržati neki problem u životima likova koji samo matematičke veštine mogu rešiti. Predstavljeno na takav način, povećava se ulaganje učenika u narativ priče i njihovo angažovanje u konceptima koji se predaju.
Neke dobre prakse koje treba imati na umu kada integrišete priče u časove matematike jesu korišćenje slušnih/vizuelnih elemenata zajedno sa vašim tekstom, pisanje priča sa kojima se učenici mogu identifikovati, zajedničko kreiranje priča sa vašim razredom i podsticanje zajedničkog čitanja u borbi protiv matematike anksioznosti.
DA PROČITATE VIŠE O PREDNOSTIMA KORIŠĆENJA KRETANJA I PRIČANJA ZA NASTAVU MATEMATIKE…
Istraživačku knjižicu „Prednosti kretanja i pripovedanja za učenje matematike“ koju je razvilo naše partnerstvo u okviru Erazmus+ projekta Math&Move možete pogledati tako što ćete posetiti: https://mathandmove.eu/sr/resursi/
Reference:
- Apsai. “Why Kids Shouldn’t Sit Still in Class.” Asosiasi Perusahaan Sahabat Anak Indonesia(blog), March 29, 2017. http://apsai.or.id/kids-shouldnt-sit-still-class/.
- Grove, Jim. “Mouvement et apprentissage: quel est le lien?” Active For Life, March 4,2020. https://activeforlife.com/fr/mouvement-et-apprentissage/.
- Junkin, Samantha. “Story as a Mathematics Instructional Strategy.” Steam 4, no. 1(December 2019): 1–10.https://doi.org/10.5642/steam.20190401.06
- NYU. “Storytelling in Teaching and Learning,” n.d. http://www.nyu.edu/content/nyu/en/faculty/teaching-and-learning-resources/strategies-for-teaching-with-tech/storytelling-teching-and-learning.